Using the observation of Julien, who was “cured” of his depressive state through antidepressants, we will explore the psychic readjustments that follow this apparent “normalization”. We show that when depressive elaboration has been hindered, the adolescent process can be frozen. The disinhibition induced by the treatment exposes it to the violence of the drives and to the passage to the act. This freezing gives rise to paranoiac projects, a screen for a passive homosexual position that has not been elaborated.
How can a depressive problem become fixed in a depression that, with neglect, can itself be frozen into a more serious pathology? A treatment with anti-depressives, which was justified but not associated with a relational therapy, leads an adolescent who was well treated but received mediocre care into a problematic that appeared paranoiac. Two other cases recently reported in the press provide more evidence of this evolving risk within a social context where “adolescent malaise” is constantly evoked.
Why war? Psychoanalysis is no more ready to answer to this question than it was in Freud’s time. To what extent can we support the sinister Freidan hypothesis of a self-annihilating drive rooted deep within psychic life? Following the path of the “narcissism of small differences” and using the example of Russia’s war in Ukraine, this article will attempt to explore the question.
Since it offers a way of erotizing aggressiveness, war is a representation that can go so far as to be attractive in adolescence. Because it associates the pleasure of destructiveness with an exacerbated narcissistic demand, it can be a source of considerable sexual arousal. The therapist’s theoretical and clinical work aims to open up outlets other than the passage to the act for fantasies that are as murderous as they are self-destructive.
La rencontre d’André Breton et de Louis Aragon à l’hôpital du Val-de-Grâce en 1917 fut à l’origine d’une amitié passionnée qui aboutira à la publication du Manifeste du Surréalisme et d’Une vague de rêves en 1924. Les Lettres de L. Aragon à A. Breton de 1918 à 1931 nous révèlent le lien de rivalité et de jalousie qui unit et sépare les deux écrivains, tout comme l’emprise d’A. Breton, l’aîné, sur son cadet. La guerre se joue ici au cœur de l’amour, jusqu’à la rupture des années 30.
Si la référence à la destructivité est essentielle pour comprendre la dynamique psychique inhérente au déploiement de la guerre, il convient d’y associer les enjeux narcissiques à l’œuvre tant au niveau collectif qu’individuel. Le choix d’un ennemi sur lequel peut se déchaîner la violence pulsionnelle peut constituer une solution pour parer à la fragilisation du Moi à l’adolescence. Comment donc cliniquement participer à la transformation de la dynamique guerrière ?
Le film La Vague est inspiré d’une histoire vraie où il s’agissait d’un projet pédagogique censé sensibiliser les élèves d’un lycée au danger de recréer un mouvement totalitaire. L’évolution sur quelques jours de l’expérience de La Vague, avec ses débordements parfois guerriers, rend compte de l’intrication des enjeux du projet individuel très particulier d’un enseignant, de ceux inhérents à l’adolescence, et de la force des phénomènes groupaux avec les conséquences régressives concomitantes.
Les travaux de D. Meltzer ont connu une renommée internationale ; pourtant, ceux sur l’adolescence restent plutôt méconnu en France. Dans cet article, nous investiguons deux voies centrales : nous reprenons de façon synthétique les aspects essentiels de la conception de l’adolescence de D. Meltzer pour mieux la faire connaître, avant de montrer comment sa représentation des groupes d’adolescents nourrit sa représentation de l’adolescence.
Nous proposons de revisiter le concept de psychose infantile par le récit du cas de Youssef. Lorsque la situation thérapeutique est confrontée à des mouvements transférentiels particulièrement massifs, une rencontre peut se co-construire autour du phénomène de confusion. Selon ce principe, il s’agit d’accepter cet état transitoire pour s’engager vers un processus de transformation et de différenciation. Le corps relationnel peut, à cet égard, se présenter comme un point d’ancrage original.
Face aux scarifications adolescentes, les soignants oscillent entre impuissance et culpabilité, parfois jusqu’à une agressivité agie. Pour dépasser les enjeux de maitrise, le travail collectif permet de transformer une remise en cause personnelle en questionnement professionnel. La posture thérapeutique devient alors celle d’un soignant capable de supporter sa défaillance et sa haine, et de se laisser déformer sans (se) détruire, soutenant ainsi le processus de séparation à l’adolescence.
Adolescence, 2026, 44, 1, 141-153.
Revue semestrielle de psychanalyse, psychopathologie et sciences humaines, indexée AERES au listing PsycINFO publiée avec le concours du Centre National du Livre et de l’Université de Paris Diderot Paris 7